习在全国教育大会上强调，要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍。这一重要论述启示我们，应以全面推进教师梯队发展为抓手，营造教师成长的良好生态，从机制、肌理、结构和保障等方面，全方位提升教师队伍水平，丰盈优秀教师的“资源池”，为基础教育扩优提质提供强有力的人才支撑。

　　深化师德师风建设，确保政治方向正✅确。师也者，教之以事而喻诸德者也。德之不修，学之不讲。师德师风始终处于教师评价标准的首位。教师是知识的传递者和学生的引路人，加强政治素养、深化师德师风建设是实现基础教育扩优提质的重要任务。深化师德师风建设，关键在于引导教师守公德、明大德、严私德，坚守新㊣时代教师职业行为准则，让教师守好阵地、站好讲台，确保教师在教育岗位上坚守职责，坚持育人为本的教育使命。学校要强化师✅德师风建设主体责任，规范教师从教行为，在教师㊣岗位聘用、资格认定、推优评先、职称评审、年度考核和表彰奖励等具体工作中，将师德师风作为最重要的考量标准，严格师德师风考核。

　　细化梯队发展平台，改善教㊣师队伍肌理。精准厘定教师成长的最佳起点，并在其成长中的关键节点给予充分培养和激励，提升教师梯队建设层次性、衔接性和科学性，是促进优质师资增长的重要路径。

　　教育人才梯队建设是一个识别高潜质专业人才的过程，缜密的顶层架构，使教师队伍的肌理更细腻、健康。扩展优秀青年教师、班主任教师的成长载体，细化新任教师、优秀㊣青年教师、骨干教师、名师名校长、教育名家五大教师梯队发展平台，坚持梯次推进原则，通过合纵连横建构教㊣师梯队发展体系，即纵㊣✅向在市、县、学校三级均建立相应的培养工程，横向完善五大教师梯队平台的培养数量、频次、年龄结构和相互衔接等，畅通教师发展渠道，拓宽教师成长空间，科学、系统地锻造全链条优秀教师成长机制。

　　新任教师是教师成长的原点，以学㊣校为实施主体，采取“师徒结对+集备赛课+集中培训”模式跟踪培养，有利于形成优秀教师辈出的局面。优秀青年教师代表教育事业发展的后劲，关系到骨干教师、中层干部乃至名师名校长的质量，学校可采取名师名校长导师制等，助推优秀青年㊣教师尽快成长。学校应注重培养骨干教师，使他们在教育教学中切实发挥骨干作用，力争形成校校都有骨干教师团队、科科都有骨干教师引领的良性发展格局。名师名校长具有示范和引领作用，可依托高校进行导✅师制培养、通过工作室研修进行培养，注重发挥名师名校长引领作用。具有影响力的教育名家，不仅能助推教育高质量发展，而且能优化城市更新和发展的人才集聚软环境。我们应多措并举助推一批名师成为业界内外公认的名家，更好地发挥辐射带动作用。

　　转化补充调配导向，完善教师队伍结构。坚持问题导向的改革往往掷地有声。针对教师队伍存在的整体超编但结构性短缺，师资配备区域、城乡和校际差距较大等突出问题，完善顶层设计、优化教师资源配置，显得尤为重要。区域层面要进一步深化人事制度改革，在动态精准监测师生数量的前提下，统筹调配城乡教师资源，缓解学科教师结构性矛盾，提高乡村教㊣✅师岗位的吸引力，推动教师队伍整体结构进一步优化。

　　创新教师共享模式。在区域内推动义务教育学段校长和教师交流的基础上，推动优秀教师县域内均衡配置和共享使用。在学区内、办学集团内、城乡学校发展共同体内推行优秀教师共享使用工作机制，并纳入地方政府教育履职评价、义务教育阶段学校综合评价指标体系。

　　创新教师招聘方式。尊重教育规律和教师的专业性，坚持多元自主原则，在事业单位统一公开招考制度的框架内，实行面试前置的招聘方式，将面试权㊣限下放给用人学校，学校根据特色办学需求，自主面试选拔岗位需要的教师。严把教师职业能力关口，将有效提高教师职业准入的专业含金量，有效满足各层次教师需求。同时，学校系统内自主交流调配、职业学校高水平兼职专业教师自主特聘等补充方式，也将满足学校特色发展的需要。

　　强化保障体系建设，激发教师内生动力。一个链条的整体强度往往由其最薄弱的环节决定。强韧教师成长链条的每一个环节，方能保障全体教师实现可持续提升。优先发展教育，必须优先推进教师队伍建设，坚持优先推进原则，在多个层面搭建教师发展平台，建立健全教师发展✅保障体系，激发教师内生动力。

　　搭建教师发展技术平台。区域层面要完善教师基础信息数据库，建立健全教师专业发展档案和平台等，基于教师发展技术平台实施评审、评比和奖惩，开展培训管理等，推动更✅加科学、系统地分析教师队伍的大数据，为教师发展提供技术支持。

　　搭建教师全员培训平台。区域层面要建立多样化、多层次、全覆盖的教师培训体系，学校层面可设立专项资金用于教师专业发展，按需设置教师课程标准学习、学科培训和教学研究等项目，同时搭建教师教学能力线上提升平台，向教师精准推送能力提升培训内容，实现教师在线研究、提升和资源分享。

　　搭建专业技术岗位发展平台。进一步规范管理中小学幼儿园的教师岗位设置，完善适合不同学段特点的职称岗位管理制度‌在线学习平台。实施对乡村学校教师倾斜的职称政策，在分配专业技术中高级岗位时优先考虑乡村和薄弱学校。建立针对基层中小学教师定向评价和定向使用的职称制㊣度，为其设置单独评审组别。

　　（本✅文系2021年度山东省社会科学规划研究项目“山东㊣省民办中小学教师发展研究”[21CJYJ13]成果）

　　全过程人民民主㊣以聚焦民生的方式促进机会公平、打破利益藩篱，让维护社会正义的机制更加完善，持续性地疏浚社会成员上升发展流动渠道，确保每个个体都拥有人生出彩、梦想成线

　　契合数字化、智能化的传播格局，适应Z世代㊣拥抱变革、表达活跃、实践奋进的代际特征，以更鲜活的话语、多元的样态实现有效触达，彰显理论的生命力与引领力，是做好新时代理论传播的应有之义全场景精准教学平台。

　　人工智能产业作为国民经济最重要的先导产业、基础产业和战略性产业，正在通过生产要素、生产资料更新、重组，生产关系、生产制度重㊣塑，成为最具潜力、带动力和深刻影响力的新质生产力引航。

　　共建“一带一路”的主要目标之✅一是通过政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通，实现共建国家的共同发展与繁荣。经过11年的共同努力，一大批标志性项目相继建成并投入运营，为共建国家带来了许多实实在在的利益。

　　经济学在应对气候变化中的角色，应该是在科学决定气候目标的基础上，主要研究如何以成本最小化的方式实现该目标，而不是将经济考虑凌驾于科学之上，由经济学决定温升应该控制到什么程度。

　　数字丝路是我国新时期发展的战略性选择，是构建网络空间命运共同体的新阶段。数字丝路贸易的伟大实践正在使古老的丝路焕发出新的光辉。

　　党的十八大以来，我国国际关系学科建设显著加强，发展目标、主要任务、建设路径都更加明确，要求更加清晰，学科建设明显提速，突出体现在学术创新、实践支撑、人才培养等方面。

　　新型城镇化进程的学科建设涵盖了高等教育体系中为适应新型城镇化发展需求而设立的大量相关专业和研究方向，在实践中也是由一个庞大的职业群体共同推进着与中国现代化进程相伴的城镇化进程。

　　新时代中国式现代化的伟大实践，为理论创造提供了强大动力和广阔空间，为建构中国自主的知识体系奠定了坚实基础。

　　随着技术的不断进步和应用的深入，数智化将为经济社会发展全面绿色转型带来更多的机遇和动力，助力中国实现美丽中国建设和“双碳”目标，为全球绿色低碳可持续发展贡献更大力量。

　　网络梗”越来越成为网络空间讲好正能量故事的优良载体。加强“梗能力”建设，是推动党的创新理论高质量传播的重要途径。

　　与“修昔底德陷阱”的预设恰恰相反，构建人类命运共同体遵循共商共建共享原则，推动平等有序的世界多极化和普惠包容的经济全球化向前发展。

　　“碳中和”背景下，有必要将具有高碳汇水平且集中分布的区域纳入生态保护红线范围当中，实施具有规范性和制度化的用途管制策略。

　　数字治理，本质上是数字技术向多元治理主体赋能增效的过程，其目的是在数据收集、分析、利用的基础上，从多个层面对治理系统的感知、决策和执行能力进行提升。

　　在面对错综复杂的国际环境和百年未有之大变局时，我们更需要的是中国特色大国外交的理念，而非吸引眼球的所㊣谓“理论”。

　　面对复杂多变的国际形势，必须用好总体国家安全观这一强大思想武器，自觉运用其方法论原则武装头脑、指导实践，从整体上㊣把握国家安全，不断开创新时代国家安全工作新局面。

　　数字基础设施是数字经济发展的底座，是网络强国、数字中国建设的基石。要立足不同产业特点和差异化需求，推动经济产业全方位、全链条网络化、数字化、智能化转型。

　　高质量构建“大思政课”工作体系要聚焦✅目标、效果和特色，着力破解思政课建设中的重点、难点和关键问题，带动思政课叙事表达体系和场景体验模式的深层变革。

　　中华文化的主体性植根于5000多年的文化沃土，是在创造性转化、创新性发展中华优秀传统文化、传承革命文化、发展社会主义先进文化的基础上，借鉴吸收人类一切优秀文明成果的基础上建立起来的。

　　数字化网络化智能化加速发展，各国✅既面临着新的发展机遇，也需要应对新的全球性问题，国际社会迫切需要携㊣手合作，共同打造和平、安全、开放、合作㊣的网络空间，携手构建网络空间命运共同体。

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